Клуб заботливые родители

Работа «Клуба заботливых родителей»

Проект «Клуб заботливых родителей»

Тип проекта: практико-ориентированный, внутригрупповой.

По продолжительности: долгосрочный.

Участники проекта: педагог, дети дошкольного возраста, родители, специалисты ДОУ.

Цель проекта: создать систему педагогического сопровождения семьи для формирования педагогической компетентности родителей воспитанников на разных этапах развития детей дошкольного возраста.

Задачи проекта:

совершенствовать систему психолого-педагогической поддержки родителей;
формировать у родителейсобственный воспитательный опыт, осознанное отношение к своей родительской роли;
повысить качество семейного воспитания детей;
внедрить эффективные технологии сотрудничества с родителямив практику социально-делового и психолого-педагогического партнёрства.

Предполагаемый результат:

создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями;
установление доверительных и партнёрских отношений с родителями;
вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Актуальность.

«… дошкольник не эстафета, которую передаёт семья

в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип

параллельности, а принцип взаимопроникновения двух

социальных институтов… Тенденция, направленная на

укрепление семьи, и минимизирует общественное вос-

питание в пользу семейного.»

(из Концепции дошкольного воспитания).

Процесс становления полноценной личности ребёнка проходит под влиянием различных факторов, первым и важнейшим из которых является семья. Это среда, вбирающая в себя широкий спектр параметров, влияющих на психическое развитие человека, возможности и характер его личностного и социального функционирования, на возможности самореализации.

Позитивный опыт взаимоотношений в семье обеспечивает гармоничное вхождение ребёнка во взаимоотношения иных, более сложных уровней, его успешную социальную адаптацию. Отрицательный же опыт внутрисемейных отношений, основанный на отсутствии эмоциональных связей и низком уровне психолого-педагогической компетентности взрослых членов семьи, способен вызвать у детей снижение коммуникативно-познавательной активности, дефицит мотивационно-потребностной сферы, эмоционально-личностные расстройства и некоторые поведенческие нарушения. Таким образом, влияние семьи на ребёнка неизбежно, независимо от того, положительно оно или отрицательно.

Детский сад – первый социальный институт, первое образовательное учреждение, с которым вступает в контакт семья с целью воспитания и обучения ребёнка, подготовки его к жизни в обществе. Специалисты дошкольного учреждения при условии грамотного построения взаимодействия имеют уникальную возможность систематического общения с семьёй, близкого контакта с родителями, что раскрывает широчайшие возможности для организации совместной работы в триаде «семья – ребёнок – детский сад».

Многочисленные исследования, проводившиеся в нашей стране и за рубежом, показали, что семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему даёт ребёнку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они обеспечивают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Независимо от того, какие формы работы взаимодействия с семьёй выбраны, важно учитывать, что осознание человеком в новом статусе родителя сопровождается пересмотром жизненных принципов, системы ценностей, устремлений. Поэтому необходимо, чтобы рядом с родителем оказался грамотный педагог, на компетентную помощь которого он мог бы рассчитывать в любой ситуации.

Я постоянно ставила и ставлю перед собой цель: искать новые формы взаимодействия, наполнять их актуальным содержанием и преподносить его так, чтобы родители захотели им воспользоваться. Ограничиваться только пропагандой педагогических знаний, которые родители поглощают пассивно, сегодня нельзя. Именно по этому в качестве одной из основных форм работы с семьями воспитанников я выбрала такое объединение родителей, детей и педагогов, как «Школа заботливых родителей».

План реализации проекта.

МЕРОПРИЯТИЕ

I Изучение и обобщение педагогического опыта родителей

(отношения «Родитель — ребёнок»).

Май – август. Проводит: Воспитатель.

Анкетирование, тестирование родителей с целью выявления личностных особенностей детей и особенностей семейного воспитания, обобщение полученных результатов.

В течение года. Проводит: Администрация, музыкальный руководитель, воспитатели.

Индивидуальное консультирование родителей специалистами ДОУ.

Сентябрь. Проводит: медицинская сестра.

Данные антропометрии на начало учебного года.
Анкетирование с целью выявления уровня педагогической грамотности родителейи составления плана работы КЗР на учебный год. Проводит: Воспитатель.

II Создание условий для партнёрских отношений педагогического коллектива

с родителями (отношения «Педагог – родитель»).

Ежеквартально. Ответственный: Воспитатель.

Газета для родителей

Октябрь. (Воспитатель).

Ресурсный круг: «Каждый ребёнок имеет право…», с целью ознакомления родителей с «Конвенцией о правах ребёнка», «Психологическое здоровье в семье» (ИКТ).

Декабрь. Старший воспитатель.

Тренинг для родителей «Наказание: польза или вред?».

Февраль. Воспитатель.

Круглый стол «Речевое развитие детей в средней группе».

Апрель. Воспитатель.

Познакомить родителей с познавательно-исследовательской деятельностью детей через просмотр видеофильма «Поможем Роботу?» (ИКТ).

III Обобщение опыта и подведение итогов работы за год

(отношения «Педагог – педагог»).

Ноябрь. Воспитатель.

Практический семинар «Способы выхода из конфликтных ситуаций в работе с семьёй».

Март. Воспитатель.

Делова игра – практикум «Технологии педагогического общения с родителями».